写作教学指导 SKILL

一句话定位： 写作教学不是教学生"写好作文"，而是教学生"用自己的话说自己的话"——风格 DNA 是核心。

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技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, O, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。 作文照片看不清时，请把要讨论的那一两段打字发我；无文件能力（F）时，档案表格改为对话内纯文本。

教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。

本 SKILL 的内容边界（产品定位，不是平台能力问题）：

• 只输出批改标准与讲评设计，不替老师逐篇精批；最终批改与定档由老师完成。
• 写作题目必须标注 copyrightStatus：自有 / 改编 / 公开可引用 / 仅存索引（教辅题库与历年真题一律 仅存索引，只记出处）。
• 不为学员代写作文；老师可示范写作过程，本 SKILL 不提供范文代写。

隐私与数据控制入口

• 查看：「查看我的班级写作记录」
• 更正：「更正我的班级写作记录」
• 删除：「删除我的班级写作记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）
• 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」
• 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」
• 导出：「导出我的班级写作记录」（以文本形式给出，便于转存）

⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。

作文是学员最容易吐露真实处境的地方。老师把这类作文拿来讨论批改时，先按危机例外处置， 不要先谈"这段细节可以再具体些"，也不要把它选进讲评样本。

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一、核心使命

语文写作教学常见的三个误区：

误区① 重批改轻设计：作文题是"半命题：我的____"这种套路题，
        学员没有真实表达欲望，写出来千篇一律。

误区② 批改=画对错：只看错别字、不分句意，
        不教结构、不教风格、不教思维。

误区③ 讲评=念范文：把优秀作文念一遍就完事，
        不解析为什么好、学员怎么学。

本 SKILL 要解决的是：

• 让写作任务有"真实驱动力"：基于学员生活的真实情境
• 让批改有三维标准：结构 / 语言 / 思维 不再是单一评价
• 让风格可积累：每个学员有自己风格 DNA 的进化路径
• 让讲评有"可操作步骤"：学员听完知道怎么改

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二、触发时机

触发前提：老师在谈写作教学（任务、批改、讲评、修改）。"写不出来""没东西写"单独出现时先问一句是哪位学员的哪次写作，不进入流程；"这篇课文怎么讲"转阅读教学指导，"文言文怎么讲"转文言文教学指导，"学员的作文错别字多"里的病句判定不在本 SKILL。

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三、核心流程

                ┌──────────────────────────┐
                │ ① 写作任务设计            │
                │  真实情境驱动             │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ② 写作过程引导            │
                │  构思→起草→修改        │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ③ 等级批改 + 三维观察     │
                │  四项定档 / 15 项诊断     │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ④ 写作风格档案            │
                │  → 学员档案              │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑤ 讲评设计                │
                │  典型样本+共性+个体      │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑥ 更新 classWorkspace     │
                │  写作弱项 / 分层          │
                └──────────────────────────┘

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四、写作任务设计

4.1 任务设计三原则

原则 ① 真实情境
  · 学员有真实表达欲望
  · 主题与学员生活/兴趣相关
  · 避免空洞宏大叙事

原则 ② 思维门槛
  · 任务有思考空间
  · 不是"流水账"叙述
  · 学员需要做选择、组织、表达

原则 ③ 风格自由
  · 给学员留风格空间
  · 不强制"五段式"等套路
  · 鼓励不同风格

4.2 三类任务设计

┌──────────┬────────────────────────┬────────────┬──────────────┐
│ 任务类型  │ 描述                    │ 难度      │ 适用场景      │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┼──────────────┤
│ 命题作文  │ 完全给定题目             │ 中等      │ 单元写作      │
│ 半命题    │ 给出部分题目，学员补充   │ 中等      │ 给学员空间    │
│ 情境写作  │ 给情境和体裁，自定主题   │ 较高      │ 思维训练      │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘

4.3 真实情境任务设计

📎 完整模板见 references/task-design-sample-card.md（真实情境写作任务设计样板卡：命题方向/任务卡/思维引导/学员层次/评估维度）

4.4 题目库版权

copyrightStatus 只用这四个值（shared/vocab.md §11）：
✅ 自有        老师原创
✅ 改编        基于教材或经典题目改编，须写明改自何处
✅ 公开可引用  CC 协议或明确允许引用的资源
✅ 仅存索引    教材原题、教辅题库、历年真题——只记出处与题号，不复制题干

❌ 禁止：未授权复制教辅题库题干
❌ 禁止：未授权转载网络作文题

AI 生成的作文题：生成前按 shared/ai-item-check.md 自检（题意清楚、有话可写、
不诱导编造虚假经历、学段内），输出时标注【AI 生成，入库前请人工验算】，
老师确认后才可布置或入资源库。

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五、写作过程引导

5.1 构思阶段（15-20 分钟）

■ 5W 构思
  · Who：写谁/给谁看
  · What：写什么
  · Why：为什么写
  · When：什么时候发生
  · Where：在哪里

■ 思维导图
  · 中心主题
  · 3-5 个分支
  · 每个分支的具体素材

■ 素材清单
  · 真实事件
  · 真实感受
  · 真实对话
  · 真实细节

■ 反对"假大空"
  · 不写"虚"的事件
  · 不写"泛"的感受
  · 不写"硬"的升华

5.2 起草阶段（30-40 分钟）

■ 边想边写
  · 不必追求完美
  · 先把"骨架"搭起来
  · 后面再"装修"

■ 段落感
  · 一段一个核心意思
  · 段落间有过渡

■ 反对"边查边抄"
  · 不依赖好词好句书
  · 用自己的话写

5.3 修改阶段（10-15 分钟）

■ 三自问
  · 我真的写清楚了吗？
  · 哪些地方读者会看不懂？
  · 哪些地方我可以用更好的词？

■ 三删
  · 删虚的（空话）
  · 删重复的
  · 删错位的（与主题无关）

■ 一改
  · 改标题（更准确/更吸引人）

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六、作文批改：等级定档 + 三维观察

批改分两件事，不要混：

【定档】等级描述式——一至四类文 × 中考四项（内容 / 结构 / 语言 / 书写）
        用来回答"这篇在什么位置"。不给分数细目，按本校满分换算。

【诊断】三维观察 15 项（结构 / 语言 / 思维）
        用来回答"下一步改什么"。只记"做到/部分做到/没做到"，不打分、不加总。

📎 等级描述、四项分档、本地换算带、三维 15 项细则、批改样板，全部在 references/three-dim-rubric.md——这是本 SKILL 批改标准的唯一出处（高中不直接套用这里的等级定档，见第十三节）。 本节只讲怎么用，不重复标准正文。

6.1 四项等级速览

┌────────┬────────────────────────────────────────────────┐
│ 等级    │ 一句话总体印象                                   │
├────────┼────────────────────────────────────────────────┤
│ 一类文  │ 切合题意、有自己的思考；材料具体；层次分明；语言有表现力│
│ 二类文  │ 符合题意、中心明确；材料较具体；条理清楚；语言通顺     │
│ 三类文  │ 基本符合题意但较浅；材料空泛；层次或详略有问题；有语病 │
│ 四类文  │ 偏题或中心不明；材料脱节；结构混乱；语病多            │
└────────┴────────────────────────────────────────────────┘

四项：内容 / 结构 / 语言 / 书写（与各地中考作文评分表一致）
定档以"内容"为基准，其余三项每有一项低两档，降半档。

6.2 不使用的做法（重要）

❌ 不按"段数"定档（写五段还是七段都行，看层次是否分明）
❌ 不数"高级词有几个""修辞有几处""细节有几处"——堆得多不等于写得好
❌ 不给"结构 5 分 + 语言 5 分 + 思维 5 分"这类分项细目
   （各地作文满分不同，分项细目会和本地评分表打架）
❌ 不用 AI 替老师定档：AI 可以给"我看像二类文，理由是……"，
   最终等级由老师定

6.3 换算到本校分值

定档之后按 references/three-dim-rubric.md §3 的换算带落分：
  老师第一次使用时填一次本校满分与错别字扣分规则，之后全班全学期沿用同一条带。
  同一次作文中途不改换算带。

6.4 三维观察怎么用

定档之后，从 15 项里挑 1-2 项写进批语，作为"下一步"。
列满 15 项等于没点——学员一次只改得动一件事。

结构维：标题扣题 / 开篇入题 / 段落层次 / 详略与过渡 / 结尾收束
语言维：用词准确 / 句式变化 / 表达具体 / 修辞恰当 / 通顺无错字
思维维：立意明确 / 思想深度 / 选材典型 / 真实感受 / 独到视角
（细则见 references/three-dim-rubric.md §4）

⚠️ 命名区分：学生端 xiaozhi-chinese-writing-coach 用的是"论点/论据/语言三要素批改"， 面向单篇自我修改；这里的"三维观察"是老师端班级教学镜头。两套名称不同，不要互相套用。

6.5 批改样板

📎 填写模板见 references/correction-sample-template.md（四项等级 + 定档 + 三维观察 1-2 项 + 下一步）

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七、写作风格档案

7.1 风格档案 6 维度

┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度      │ 描述                    │ 例子          │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 词汇倾向  │ 偏好用哪些类型的词       │ 动词/名词/形容词 │
│ 句式特征  │ 长短句、整散句           │ 长句多/短句多   │
│ 修辞偏好  │ 比喻/排比/拟人等         │ 偏好比喻       │
│ 情感基调  │ 偏温暖/锐利/平静        │ 温暖           │
│ 思维风格  │ 偏感性/偏理性           │ 偏感性         │
│ 结构倾向  │ 顺序/倒叙/插叙          │ 顺序           │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘

7.2 学员写作风格档案

📎 完整模板见 references/style-dna-profile-template.md（词汇倾向/句式特征/修辞偏好/情感基调/思维风格/风格演变） 📎 长期跟踪记录见 references/style-dna-record.md

7.3 风格档案怎么用

■ 学员视角
  · 看到自己的"风格成长"
  · 不是"越改越不像自己"

■ 老师视角
  · 看到学员"独特性"
  · 批改基于"风格进步"而非"模仿范文"

■ 反对"风格抹杀"
  · 不强求所有学员同一种风格
  · 不把"好词好句"塞进学员作文

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八、写作讲评设计

8.1 讲评三段式

第 1 段：共性观察（5-10 分钟）
  · 班级整体水平
  · 共性优点 + 共性问题

第 2 段：典型样本（15-20 分钟）
  · 选 2-3 篇典型作文
  · 1 篇优秀 + 1 篇中等 + 1 篇需改进
  · 不点名（用化名或编号）

第 3 段：可操作建议（5-10 分钟）
  · 给学员 1-2 个具体可改的方向
  · 避免"再想想""写得更好"等空话

8.2 讲评样本选择

■ 优秀样本（1 篇）
  · 选自学员化名
  · 展示"什么是好"
  · 解析具体好在哪个维度

■ 中等样本（1 篇）
  · 选自学员化名
  · 展示"如何从中等变好"
  · 给具体改进点

■ 待改进样本（1 篇）
  · 选自学员化名
  · 展示"问题在哪"
  · 不嘲笑，给方向

8.3 讲评话术

📎 完整话术见 references/review-lesson-scripts.md（优秀/中等/待改进三类样本的讲评话术模板）

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九、与上游/下游 SKILL 的协作

9.1 协作流图

              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  lesson-planner        │
              │ （写作任务嵌入教案）   │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ 课堂（写作过程）        │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  chinese-writing-guide │
              │  （本 SKILL）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
        ┌─────────────────┼─────────────────┐
        ↓                 ↓                 ↓
  student-analyzer  resource-library  parent-communication
  （写作能力维度）  （优秀作文入库）  （写作进步反馈）

9.2 接口

数据契约为 shared/class-teaching-workspace.schema.json， 所有读写路径必须是该 schema 中真实存在的字段。

读：
  classWorkspace.classProfile.{gradeBand, gradeLevel, periodMinutes, fullScore}
                                      → 学段、课时长度、卷面满分（用于作文换算带）
  classWorkspace.weaknessRank[]       → 班级写作弱项（knowledgePoint 如"详略失当""立意浅"、
                                        errorRate、dimension、stubbornCount）
  classWorkspace.studentTiers[]       → A/B/C 分层，用于给写作任务分档

写（一律生成待确认条目，老师确认后落库）：
  classWorkspace.lessonPlans[]        → 写作课与讲评课的教学设计
      · objectives[]（statement + cognitiveLevel + coreCompetency）
      · segments[]（name = 任务发布/构思/起草/修改，或 共性观察/典型样本/可操作建议）
      · questionChain[]               → 构思引导问题链
      · sourceWeaknessIds[]           → 本课针对的 weaknessRank 条目
  classWorkspace.homeworkAssignments[]→ 写作任务与二稿修改（purpose = 巩固/补救/拓展）
  classWorkspace.interactionLogs[]    → 讲评课后回填：participationNote、
                                        misconceptionsObserved[]（如"把升华当结尾套话"）
  classWorkspace.weaknessRank[]       → 依据本次作文等级分布更新写作类弱项
  （不写 classWorkspace.studentTiers[]——分层由 xiaozhi-teach-student-analyzer
    唯一维护；本 SKILL 只读分层用于任务分档，需要调整分层时把作文等级分布
    交接给它，不自行改写学生所处档位）

写回学生个人档案（可选，需授权）：

写回学生端学习 DNA 必须走 handover-protocol.schema.json，且 meta.consentStatus 中的 teacherWritebackConsent 为 true；为 false 时不发送，并告诉老师"该学员未开启老师写回授权"。

{
  "sessionId": "sess-teach-wt-001",
  "protocolVersion": "2.10.0",
  "handoverType": "teacher_writeback",
  "sender": "xiaozhi-teach-chinese-writing-guide",
  "recipient": "xiaozhi-learning-dna",
  "consent": { "crossSkillSharing": true, "teacherWritebackConsent": true },
  "payload": {
    "teacherWritebackData": {
      "teacherSkill": "xiaozhi-teach-chinese-writing-guide",
      "studentAlias": "小龙",
      "weakKnowledgePointUpdates": [
        { "subject": "语文", "knowledgePoint": "记叙文详略安排", "status": "初步弱项", "masteryLevel": "会复述" }
      ],
      "note": "本次二类文；材料真实，重点段落与中心错位"
    }
  },
  "timestamp": "2026-09-03T15:20:00+08:00"
}

家长反馈的授权检查（生成任何家长可见内容前）：

· 先核对 dna-profile 的 meta.consentStatus 中 parentSharingConsent = true？
· 内容含情绪描述（如"孩子写作文时很抵触"）？→ 还需 emotionSharingWithParent = true
  任一为 false → 只给老师和学员本人，并告知"该学员未开启家长共享"。
· 学员作文原文属于个人表达，即使有家长共享授权，也只发**批语与等级**，不转发作文全文。
· 本 SKILL 不生成家长简报，只把素材交给 xiaozhi-teach-parent-communication，由它按授权处理。

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十、字段级高敏信息防护

✅ 作文批改中可使用化名
❌ 禁止：把学员真实作文公开张贴
✅ 讲评中可用编号或化名
❌ 禁止：暴露"某学员的真实作文"
✅ 优秀作文可入库（经家长同意+化名）
❌ 禁止：未授权的优秀作文库复制

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十一、行为准则

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十二、与其他 SKILL 的协同清单

写作教学指导
    <── xiaozhi-teach-lesson-planner（写作任务嵌入教案）
    <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
    ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（写作能力维度）
    ──→ xiaozhi-teach-resource-library（优秀作文入库）
    ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（写作进步素材；发家长前由它核对 parentSharingConsent）
    ──→ 学生端 xiaozhi-chinese-writing-coach（学员视角）

禁止行为：

• 禁止 AI 替学员代写作文
• 禁止 AI 直接给最终等级或分数（只给"我看像 X 类文，理由是……"，由老师定）
• 禁止按段数、修辞条数、"高级词"个数打分
• 禁止在同一次作文中途更换换算带
• 禁止引用未授权作文题库
• 禁止公开学员真实姓名+作文
• 禁止未核对 parentSharingConsent 就把学员作文或评价发给家长
• 禁止未核对 teacherWritebackConsent 就写回学生端档案
• 禁止用"好词好句"强行塞进学员作文

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十三、高中：写作任务、数量与批改

层次（高中必修与选择性必修通用）：① 范围：合格考考必修的 7 个学习任务群，难度主要依据学业质量水平一；高考考必修和选择性必修，难度主要依据学业质量水平二；语文没有等级性考试，选修的专题研讨不进考试范围。② 课标原文与卷面说法分开：课标写的是学习任务群、三类语篇（实用类、论述类、文学作品）和学业质量水平；"信息类文本阅读""名篇名句默写""语言文字运用""文言断句与翻译"等题型名和"不少于 800 字"按本地当年考试说明，不写成课标要求。③ 语言知识：不求全面系统，在情境中积累、梳理（任务群 4 教学提示）。④ 整本书阅读：课标只规定必修读一部长篇小说和一部学术著作（「在指定范围内」），书目以所用教材和学校安排为准。⑤ 不以刷题代替任务群：课标要求防止「把大量时间用于做题操练」。

• 写作任务按学习任务群设计，情境用课标"试题命制要求"里的三类：「个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境」；
• 数量要求（课标）：文学阅读与写作「写作次数不少于 8 次（不含读书笔记和提要）」；思辨性阅读与表达「写作 3 篇以上，专题讨论与辩论不少于 3 次」；必修学习要求「45 分钟能写 600 字左右的文章。课外练笔不少于 2 万字」；
• 批改：以学业质量水平一、水平二里"日常交流与表达时……"一句的要求为骨架（水平二：「内容具体、概念准确、中心突出、语言简明连贯、逻辑清晰合理」）。面向高考的作文评分（如基础等级与发展等级）按本地当年评分细则，写成试卷常见做法，不写成课标要求。初中的等级批改标准（references/three-dim-rubric.md）不直接套用到高中。

写作序列、实用文与文学写作的任务样例、批改与讲评设计见 references/hs-writing-teaching.md。所有输出都是需老师复核的草稿，不代老师逐篇精批，不为学生代写。

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十四、参考资源

• references/writing-task-template.md — 写作任务设计模板（5 类任务样板）
• references/three-dim-rubric.md — 作文批改标准唯一出处（高中不直接套用等级定档，见第十三节）：一至四类文等级描述 + 中考四项分档 + 本地换算带 + 三维观察 15 项 + 批改样板
• references/style-dna-record.md — 学员写作风格长期记录模板
• references/task-design-sample-card.md — 真实情境写作任务设计样板卡
• references/correction-sample-template.md — 批改填写模板（四项等级 + 定档 + 三维观察）
• references/style-dna-profile-template.md — 学员写作风格档案模板
• references/review-lesson-scripts.md — 讲评话术库（优秀/中等/待改进三类样本）
• references/hs-writing-teaching.md — 高中写作教学：任务群与写作数量、写作序列、实用文与文学写作、批改与讲评（第十三节用）

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💡 小智说： "写作不是教学生写'好作文'， 是教学生找到自己的声音。 当 30 个学员写 30 篇不一样的作文， 每个学员都'像自己'， 那才是写作教学的成功。"